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体育院校英语专业教学评估体系的建构研究

发布日期: 2017-02-23 10:10:15

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 体育院校英语专业教学评估体系的建构研究

 一、成果简介

 该成果由郑州大学体育学院杜思民教授主持,6名中青年英语骨干教师和1名体育学科博士协同完成。历经五年的研究、开发与实践,在指导教学改革,促进教师教学与教育研究,提高教学质量等方面起到了显着的推动作用。

 (一)研究成果主题

 充分挖掘建构主义理论、多元智能理论和生态学理论对体育院校英语专业教学评估的积极意义和内在价值,针对传统评估模式中评估方式过于单一、评估模式偏重考试成绩、评估频率间隔过短或过长、评估未能全面反映学生的真实水平进而影响学生的自主学习积极性等问题,着眼于构建多维、立体的教学评估体系,充分拓展学生的最近发展区,积极服务于提高和改善教与学效果的正面反拨作用。

 (二)研究成果主要内容

 深入研究了建构主义理论、多元智能理论和生态学理论对教学评价的独特价值,构建了多元化评价模式的理论框架。在上述理论框架的指导下,建立了以动态评估与静态评估为核心、以形成性评估与终结性评估为基础、学校评估与社会评估为支撑、教师评估与学生评估合理并行的创新型英语教学评估体系。

 二、成果主要解决的问题

 (一)解决了教学质量评价缺乏相关理论指导的问题,为创新型评价体系的建构提供了理论支撑。

 构建的多维评价体系的理论基础包括建构主义理论、多元智能理论和生态学理论。乔纳森提出了建构主义评价观,基于持续动态呈现出学习者进步的过程以及教师所创设的学习情境和采用的教学策略。多元智能理论认为,教学评价指标、评价方式应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人不同智能的培养。教学评价体系具有生态学理论的特点,从教学设计到教学到反馈,贯穿于整个教学过程中,具有整体性和系统性,有自己的生态位,各要素之间相互影响,动态发展。

 (二)解决了传统教学评价方式单一,无法有效促进学生自主学习等问题,构建了多维立体的评价体系。

 以形成性评价与终结性评价相结合为基础,提高形成性评价的地位,同时优化终结性评价。实现动态评价与静态评价的结合,拓展学生的最近发展区。建立教师评价与学生评价合理并行的方式,调动学生的积极性。以学校评估与社会评估为支撑,培养满足社会发展需要的人才。

 三、成果创新点

 (一)理论特色与创新

 构建的立体评价体系具有建构主义理论的特点,强调教学评价过程中主体与客体之间的交互性,评价过程的协商、民主参与和对话,同时重视评价的社会情境。

 构建的多维评价体系具有多元智能理论评价的特点,注重评价方式、评价工具、评价对象和评价内容的多元化,还重视主体的自我评价。

 构建的多维、立体评价体系具有生态学理论的特点,重视整体性和系统性,评价贯穿于教学的整个过程,是动态的,注重评价与其他要素之间的协调和兼容,不仅关注学生,还关注教师、教学内容和教学媒体等多个要素。

 (二)方法特色与创新

 构建了一套以人为本,以学生掌握学习内容为基本原则来对学生的语言应用技能进行综合型评价的英语专业教学评估体系,实现过程评价与终极评价,口试与笔试以及教师评价与学生自我评价的有机结合。

 采用班级公共邮箱等网络化模式进行作业评改与展示,促进学生间的相互学习。采用学习包的评估方法,激发学生的学习成就感,培养学生的审美意识。运用掌握原则计分法评估学生的学习活动,增加学生自我完善的机会。让学生参与教学活动和学习成绩的评估,提高学生自我分析、自我表达和自我反思的能力。

 (三)合作特色与创新

 新的评价体系注重教学过程中的互动与合作。通过教师与学生的合作,学生与学生的合作对具体教学和学习任务进行评价,及时为教学提供反馈信息,促使教师与学生,学生之间加强合作与交流,共同完成学习任务。同时,在合作过程中发现学生的个性需求和特长,达到以评促教的目的。通过学校与社会的合作来检验培养的人才是否达到服务社会的目的。在此过程中学生培养了协调合作、相互尊重和理解等社交能力。

 四、成果的推广应用效果

 (一)该成果顺应了国家高等教育英语专业教学改革的发展趋势,得到了省内专家和院校教学管理者的充分认可

 该成果紧密结合了中国高等教育英语专业的改革思路:从以终结性评价为中心转向形成性评估的融入,又到目前提出的根据培养方案确定评价方式、评价内容和评价标准,注重形成性评价与终结性评价的结合。在成果交流、鉴定和推广过程中,多次受到专家和高校管理者的高度评价。该成果的主要理论观点成为本校和其他同类院校制定人才培养方案的重要参考依据。

 (二)该成果切合了英语专业评价模式创新的诉求,受到学校老师和学生的普遍欢迎

 该成果构建了适合体育院校英语专业特色的多维度、立体化教学评估体系,凸显了理论、方法和合作等特色与创新。成果在校内实践、总结的基础上,在河北体育学院、郑州航空工业管理学院进行推广应用。课题组通过访谈和经验交流获得的反馈是:在该评价体系的指导下,开元棋牌血战麻将学生参与课堂的积极性明显提高,语言应用技能进步迅速。

 近5年来,在本校和交流合作院校开展的教师教学比赛中,该成果提出的评价体系被纳入核心指标,有效促进了教师教学水平的提升。项目组在该评估体系指导下编写出版的5部教材均已在郑州大学体育学院、河北体育学院、郑州航空工业管理学院等投入使用,各教材的累计发行量近10000册,投入教学使用以来,效果显着,受到教师和学生的好评。

 (三)该成果满足了英语专业学生学习的需求,激发了学习兴趣,提高了学习效能

 2010年以来,郑州大学体育学院英语专业开始推行新的评价体系改革方案,在每学期结束后,教师对实践效果进行总结,发现学生的学习积极性明显提高,课堂表现力显着提高,语言应用技能尤其是听、读、说和写的能力进步迅速。学生出勤率平均达到99.5%,作业上交率达到100%,课堂活动参与率达到98.5%。同时,学生参加各种竞赛活动和实践活动的积极性也逐年增加。报考硕士研究生的学生达到50%以上。

 (四)该成果在提高教学质量的同时,促进了教师的行动研究

 近5年来,该成果主持人共主持项目10项,其中省、部级5项,省级教育教学改革项目2项,其他教师教育及课程改革类项目3项;发表论文11篇,其中核心4篇,CSSCI 收录1篇;主编教材10部,其中教材8部。项目组其他7位成员主持或参与课题累计44项,发表论文61篇,其中核心期刊26篇,CSSCI收录6篇;主编获参编着作共19部。研究成果获省级三等奖1次,厅级一等奖2次,二等奖3次,三等奖2次。